ZD至頂網CIO與利用頻道 08月10日 北京動靜：“JMP 的界面設計合乎邏輯，低門檻會對學生吸取統計學有很大的協助作用。這也正是我喜愛在上課上採用 老虎機 破解JMP 的要害地點。” ——Ian Johnston 波士頓大學
挑釁
讓根基統計學課程更具吸收力。
解決計劃
JMP 劇本語言可用于創造插件，或許作為交互式任務表對上課上所介紹的理論常識進行演示。
結局
通過這種充實互動的吸取方式，學生或許更多介入到課程吸取中。此刻，他們更樂于商量彼此得出的結局并對解析過程進行深入研討。
“2 號門后面是什麼?”這肯定不是波士頓大學學生報名加入本科統計學課程想要解決的疑問。
不過作為全新入門課程的一部門以及為了勉勵學生更積極地介入到吸取過程中，統計學傳授 Luis Carvalho 和他的助教 Ian Johnston 為兩個科目從頭設計了技術課程，以使講授加倍生動有趣并佔有更多互動。
一般來說，像“根基統計學和概率”和“利用統計學”這樣的課程即是把疑問列在任務表上并且讓學生以小組的格式尋找解決計劃，或者即是在算計器上敲數字。
“我們不會舍棄這種傳統的模式，不過我們還但願參吃角子老虎機 大獎加一些加倍吸收人的內容，”Johnston 辯白說，“所以我們決擇保存任務表，但會將它導入算計機，并且借助 JMP 研討此中的數據。”
Johnston 自學了 JMP® 劇本語言，然后通過劇本語言創設插件。這些途經專門設計的劇本在很大水平上活潑了講授，從而勉勵學生去思索各類疑問，比如之條件到的準確測度 2 號門后面東西的幾率。
借助 JMP® 編寫 JSL
Carvalho 的特長是借助高維數據和生物學利用進行貝葉斯統計。Johnso吃角子老虎機 英文n 攻讀博士學位時，Carvalho 和 Johnson曾配合進行全基因組關連研討，檢測疾病的危害關連性。從頭調換 Carvalho的本科統計學課程是他們的再次配合。
“ 我們但願打造一個或許模仿試驗室的講授環境，以便讓學生便捷地進行數據解析，同時還可以採用一些差異的軟件，”Johnson 繪出道，“但其時我們還不確認應當採用哪款軟件。”
Mia Stephens 是一位 JMP 流傳大使，她受邀來臨波士頓大學，用 Johnson 的話來說便是，“她進行了一次傑出的 JMP性能呈現，給我們留下了深刻的印象。”
演示中有個極度有趣的範例，采用一個借助采用最小二乘法回歸線進行解析的回歸模子。Stephens 創造了一個散點圖，之后進行數據擬合并演示 JMP 如何以即時方式給出反饋，以及直線擬合數據的合適場合。
拋硬幣試驗插件可以讓學生吸取概率，并通過調換各項因子進行模仿。
“ 這個想法很輕易懂得，”Johnston 說道，“我們驚訝于軟件的良好體現，並且馬上意識到我們的學生也會被軟件不凡的性能所吸收。”
于是，我們立即決擇將 JMP 帶到課程講授中。JSL 可用于創造插件，同時還能作為交互式任務表。學生可以在理論講授部門吸取根本統計概念，然后在試驗室中借助真理的數據採用 JMP，通過插件對上課吸取的理論常識進行演示。
“我們但願學生可以充裕應用算計機上的數據，在 JMP 中進行數據解析、紀實結局并當即給出繪出，所有這些操縱全體通過 JMP 進行，”Johnson辯白說。
不過，要辦妥這些操縱，首要必要設計插件。
“Luis 和我會給學生帶來要運行的劇本，”Johnston 繪出說，“我會嘗試在JMP 中復制并啟用劇本，之后學生便可以開啟插件運行所提供的劇本。”
然而，他在這時期也遭遇了一些麻煩。為了解決這些疑問，他應用 JMP 的保留劇本性能進行操縱，該性能可以編寫生成任何匯報中的解析結局所需的 JSL。
“ 這項性能極度適用”，Johnston 表明。當我看到了更多 JMP 所編寫的 JSL，我就能更輕易地發明個人的缺陷。
“JSL 的最佳步驟員即是 JMP 軟件本身。”
哪個門?
“借助 JMP 軟件和不同種類插件，我們或許更多地與學生進行互動，”Carvalho 老虎機 設計表明，“他們可以採用插件進行模仿解析，同時可以更透明地理環境解理論概念。”
Johnston 表明學生對于通過動態的想法進行吸取有著很高的懇切。“他們但願介入此中，并且十分享受這一過程。良好的互動性讓吸取變得充實樂趣。假如一個學生要將個人的解析結局與他人進行商量，他只需在筆記本電腦將軍結局呈現給其他學生，同時還可以讓他們在個人的電腦長進行嘗試。”
有時 Carvalho 和 Johnston 會協助學生創造數據集，而其他時候則由學生個人創造。在課程開端前，我們對學生進行了一次查訪，目標是蒐集一系列數據，此中包含有他們喜愛的音樂作風、他們去過幾多個州、他們的電話號碼有幾多位以及他們能銘記幾多位數字。
學生們會研討這些數據的分布場合，并將其擬合到模子中。
另有還有經典的三門疑問“讓我們做個買賣”，通過軟件插件，我們借助日常生涯中發作的事務進行吸取。
借助三門疑問插件，學生可以研討經典疑問、調節門的數目并通過多輪游戲牟取解決對策的陰礙。
比如，你加入一項游戲事件，測度在三扇門中哪扇門后有汽車。你抉擇一扇門。主持人會打開其他兩扇門中的一扇……沒有車。然后，你可以轉而抉擇另一扇門。可以嗎?
可以。正如 Marilyn vos Savant 在Parade《呈現雜志》中“Ask Marilyn”問問瑪麗蓮專欄中所提出的，每自己都有三分之二的時機取得老虎機 角子機 英文汽車。
這是個困難。受此激勵，Johnston 設計了一個有 10 扇門的插件，學生可以玩 100 回合游戲。
“我但願看到學生們刊登差異觀點，同時還可以在軟件中進行模仿。他們在游戲中會說：‘我不相信;這徹底說不通暢。’他們以為個人可以辯駁這一結論。”他們不相信只剩兩扇門后，幾率不是百分之五十。“不過，”Johnston 說，“軟件插件能讓他們心服口服。”
他們在寓教于樂的過程中便吸取了統計學。
“ 我的經歷是，學生們此刻或許充裕意識到有意義的圖形和統計匯總或許協助他們解決項目開端時提出的疑問，獨特是在課程即將了結時，他們或許加倍深入地思索疑問并且加倍認識統計概念，”Carvalho 結算道。
“JMP 的界面設計合乎邏輯，”他增補說，“ 低門檻會對學生吸取統計學有很大的協助作用。這也正是我喜愛在上課上採用 JMP 的要害地點。”
JMP® 施展吸取優勢
Johnston 以為，對于多數對統計學并不很認識的學生而言，JMP 的拖放和點擊界面是最夢想的設計。“我們覺得對于根基統計學和概率以及利用統計學這類課程來說，學生或許快速把握 JMP 的採用，不論要推斷哪種結局，我們都可以用心于上課商量，而無需將精神消費在統計學編程方面，”他表明。
學生也可以拜訪 JMP 網站來提交疑問或參考文檔文件。“你可以便捷地在上面牟取疑問的答案，”Johnston 表明。
Carvalho 和 Johnston 提到 JMP 圖形生成器是他們和學生都極度喜歡的器具。“ 簡直難以置信，”Johnston 說道，“你可以拖放和創造許多差異的圖形，假如覺得快意，就可以點擊‘辦妥’按鈕來將其復制和粘貼到任何正在處置的文件。”
Johnston 以為很多學生將會繼續採用JMP。
“下課后我會收到學生的郵件，他們還但願跟我商量他們正在用 JMP 做的那些事務，”他增補說，“這真是讓人欣喜。”
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